今天，馨誼的的第九次訪談。
看到了馨誼撰寫的前面一小部分，真的覺得文筆真好。心中也真的是有很多感動在其中。
突然，很期待看到論文寫出來會是如何（馨誼，不要覺得壓力大啊！呵呵～～放手去寫就
對了，怎麼寫我都OK的～）
先引用妳還沒定稿的前面內容囉～～
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第一站：看見小武老師的情緒世界
現在的我是教育研究所的一員，未來也立志當一名教育人，然在教育的第一現場，我是
個生手，我有著太多的無知、惶恐和不安，每每在輾轉難眠的夜裡，我的心總是這樣揪結
著，「我真的想當一名老師嗎？」「我真的適合當老師嗎？」「我真的能夠當老師嗎？」
一個個的問號，毫不留情的逼進我，「到底當老師需要具備哪些？」「到底當老師會遭遇
到哪些？」遍尋不到答案的我，想著，或許我可以透過我的研究進入教育現場，深入瞭解
教育現場的真實故事，找到他們的堅持，找到他們的勇氣，找到他們的喜悅，同時，也找
回堅定我自己的意志。所以，我決定背起行囊，帶著疑問走向我研究旅程的第一站-國中
初任教師的情緒經驗。
第二站 尋覓「無名」成就有名：十位教師部落格的樣貌呈現
還記得，那是一個風和日麗的下午，一個純樸的鄉鎮，一個從未到過的地方。兩個初次見
面的人，聊著談著，身為一位初任教師的心路歷程，有開心、有淚水、有感動、有遺憾，
有著錯綜複雜的情緒。娓娓道來的過往，字字句句的拼湊，慢慢的…慢慢的…一一浮現。
原來，在情緒的背後，還有個世界正在轉動著…
「在帶班一開始我會把我的部落格給他們，阿他們加我的時候，我就會去看他們，所以他
們給我的回饋會在部落格上面，他們會寫出來，或許也不會當面，可我會知道。」
(20080227訪)
「其實我電腦都會開著，早上起來我會看看前天晚上留的有沒講什麼事，重要的我才會處
理，就每天吃完飯，我就像個巡邏員一樣，去看每個，基本上會寫部落格的都是班上比較
沒有在唸書的比較有問題的，像之前那個班上成績比較好的他不會寫部落格，他沒有時間
」(20080227訪)
就是這樣一個契機、一個平台，我發現了，原來，老師和學生之間的互動，老師和學生之
間的情感，不單單只有真實世界中面對面的接觸，在這個似真似假的虛擬空間中，在這個
深不可測的部落格世界裡，他們反而有著更大的交流，更多的事件，悄悄發生。不過，這
樣的想法乍現和聆聽的瞬間卻也引來我更多的疑問，是不是每個老師都會去設立部落格？
是不是每個老師都需要靠部落格跟學生互動？是不是每個老師都會想讓學生知道部落格？
是不是…是不是…，就是這樣一個個問號觸動著我牽引著我，讓我再度展開另一階段的研
究旅程—「教師部落格的樣貌呈現」。
第三站：走進小武老師的部落格記事
那是無數個漫漫長夜，每天的我沈潛在教師的部落格世界中，一站越過一站，一篇看過
一篇，「蒲公英的小班」、「彼得潘的故事」、「藥師丸的天地」還有許多許多…，他們
敘說的是教師的專業堅持、教師的無奈低頭、教師的勇敢付出，一個看似簡單的平台卻呈
現出教師更多元的一面和更深層的教育意義。
「站在教育的立場，若是犯規即移送，那學校有存在的意義嗎？若是遇到麻煩的學生就選
擇放棄，事情或許簡單許多，但教學的困境就會一直存在著，轉念去勇敢接納與面對，或
許這樣才是真正的教育。」─摘自「在牆隅碰到彼得‧潘
「找出學生心裡的結，替他解開，那種感動，才是真正的滿足。」─摘自「Jlcs0719's Blog」
「老師是一座橋，將知識與學生連結一起，如果學生討厭一門知識，除了學門特性和學生
本質不來電之外，還有一個可能性是介紹人並不稱職。 藥師丸希望當個稱職的介紹人，為
中學生的數學學習減輕一些痛苦，增加一些樂趣。」─摘自藥師丸的天地
然而，沈潛在教師部落格世界中的我，每天的觀察，每天的接觸，看似熟悉卻又陌生的關
係，卻往往在伸手碰觸的瞬間瓦解，映入我眼簾的終究是冰冷的螢幕，而不是那充滿熱血
的教育現場，在這樣看不見的距離下，區隔開來的會是什麼？我總是這樣的思考著。
突然間，我有了一個不同以往的念頭，我在這端看見的他們，真如部落格世界中呈現的那
樣開心、熱情、勇敢、堅持嗎？在線的那端，真實世界裡，他們會不會擁有更多我看不見
的掙扎？會不會更可能的是，這些教師們也只是單方面的在部落格世界裡沈潛著，吟唱著
只屬於自己的獨白？還是，跨越線的兩頭的他們正面臨著更多說與不說的無奈呢？看似豐
富重疊的世界裡，老師與學生，你和我，可能都只是另一個空間的錯過也或者看似不相干
的兩個世界中，更可能的是另一段重新開始的串連，一切的一切，我不清楚。
於是，就這樣，我又再度帶著滿滿的疑問，懷抱著隱身與現身的掙扎、公開與私人的交錯
，展開另一段未知的研究旅程----小武老師的部落格記事…
第四章 小武老師的部落格世界
第一節「潘朵拉盒子的開啟」放進了最感動的回憶
壹、實習抗戰的紀錄平台
說到小武老師和部落格的邂逅，故事要拉回到三年前的今天，2005年的五月，小武老師刊
登了他第一篇網誌：
「從昨天開始，心情就一直鬱鬱的快要考試了，準備卻是沒有達到自己認為可以參加考試
的程度，補習班的高手眾多，考了兩三年的高手應該也是比比皆是，拿什麼跟人家比呢？」
這時候的他是位忙碌奔波的實習生，白天他得應付繁重的學校事務，不管是影印、送公文
、教學，都在他的任務範圍內，他就像隻蜜蜂般的在校園內穿梭，到了晚上的時間，他依
舊馬不停蹄的投入萬頭鑽動的補習班繼續奮鬥，聆聽著台上名師的教誨，坐在台下的小武
老師心情有如三溫暖般的起起伏伏，望著那少到不行的錄取名額，看著身邊振筆疾書的競
爭對手，「我行嗎？」「我真的可以嗎？」小武老師總是這樣問著自己，也因為這樣徬徨
的心，他開設了他人生中第一個部落格，在這裡，寫下屬於他的心情故事。
不過，看著時間的飛逝，考試日期的逼近，定不下心的恐懼和那疲憊的身軀，依舊壓的小
武老師喘不過氣。然而，就在2005年五月十三號的這天，小武老師找回了失去的動力和心
中的感動。
「有感～～這次的理化考得有點難，因此見到學生都會問一下考得如何，也會小聊一下～
沒想到有一個學生竟然跟我說：老師，你最近比較憔悴喔！那時的我，心中充滿了溫馨～
～覺得竟然學生也可以察覺最近因為心情影響的神情與面色，那時的我是有點震撼的。突
然體會到老師可以關心學生，但是老師也是需要被學生關心的」
因為這樣一句簡單問候，溫暖了小武老師的心，也讓他的臉上浮現以往的笑臉，同時也找
回了堅定的心。從這天起，他的MSN暱稱開始從「好像快要考不上了」轉換成「天助自助者
，加油！」 ，更重要的是實習戰友的持續留言喊話、親人不變的支持，無形中也都強化著
小武老師的信心，於是，在這部落格平台上寫下一篇篇心情記事的衝動也越來越濃厚。
隨著時間的逼進，小武老師展開了一連串檢定、考試、全省走透透的漫長旅程，南征北討、
過關斬將成了他生活的寫照。終究，皇天不負苦心人，幸運之神降臨在他身上，穩紮穩打的
付出讓他贏得了漂亮的勝利，密密麻麻的榜單上，大大的三個字投射出耀眼的光芒，小武
老師開心著、吶喊著，因為此時，他彷彿看見了自己的夢想在飛翔，他終於可以昂首闊步的
走向屬於他自己的路，沒有羈絆，沒有猶豫。
貳、正式老師的新起點-「無名」的延續
參、躍身一遍成為房子監工的工頭-鄰居討論的新平台
肆、學生的發現，教師日誌的浮現
第二節「潘朵拉盒子的開啟」聽見了內心最深層的呢喃
壹、 學生期待的眼神，部落格轉向的思慮
貳、 監工工頭的退場，教師與父親角色的呈現
參、 學生好友連結的隱身，真實教室處理的現身
肆、 鎖碼事件的緊閉與開啟
伍、 私人領域公開與否的兩難
陸、 觀眾族群的衝突，放與不放的掙扎
第三節「潘朵拉盒子的開啟」看見了世界的另一扇窗（暫訂討論面向，標題未定）
壹、 老師的多元面
貳、 畢業生的留言區，傳承
參、 學生回饋、影片的轉載
肆、 多元觀眾的支持回應
伍、 創意教學的浮現
陸、 ……
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