教書第一年，班上有許多的組成分子（包括家中問題很多的很多孩子、全校第一名、校長的
女兒....等），自己也應該有做到沒偏心。不過，我得承認到目前為止，自己的"獅子吼"功
好像只有在第二屆的時候有用在女同學身上，因為自己也擔心這樣子"吼"下去，她們可能會受
不了。也因此要對被我"吼"過的男同學們說聲抱歉，還請多多見諒！
每個星期的班訊成績，成了檢視孩子一個星期下來學習的成效。每一個同學每一科的成績自
己其實都會過目的。當在孩子的心情中讀到了似乎成績低檔的同學並未受到應有的鼓勵，這
，讓我思考兩年下來的自己，是否真的是如此。我是一個很重孩子成績的老師嗎？我想，被
我教過的孩子都知道不是的。若是很重視你們的成績，會用重視成績的方式帶你們，當然絕
對不是現在這個樣子。
因為看到進步，所以誇獎。因為看到停滯不前，所以詢問。因為看到沮喪，所以幫忙。
三年級的最後一次班親會，跟家長道歉。道歉為何？為的是自己教的這一科理化現在反而是
孩子們心中最大的魔障。也跟家長們表達欣喜，因為孩子們到了三下的態度，真的很好，
這是未來很好的種子。會發芽長大的。或許，有些同學、家長們會認為成績是我衡量孩子的
全部，真是如此嗎？抑或是我真的都只誇獎那幾位同學嗎？我想，時間會說明很多事情～～
知道班上很多的同學花了很多時間在書本上，可卻得不到應有的期待，心中的壓力絕對遠大
於那些成績好的同學。難得的是，這些孩子還是不放棄的在繼續努力，這些是我所看到的。
從二年級班訊中的每週之星到現在的口頭稱讚，我相信我們班的第一名絕對沒出現過幾次。
為何？為的是要讓孩子知道成績並不是全部，生活常規、行為舉止也是足堪讚揚的。也因此
自己在二年級那時候甚至會認為，那些以前在國小表現十分優秀的同學會不會覺得現在的老
師好像很少在誇獎他們。
知道班上的孩子都想為自己的將來多努力一些，都想為自己考一間好學校，而也很認真的在
努力。可是，辦公室的空間裡，來問問題的永遠是那幾位，來告知問題詢問如何讀書會比較
有效率的還是那幾位。可在當導師的我的心中我卻是希望多多益善。當然，也有來告知心情
，請求幫忙排解的，其實自己是開心的。三年級下學期的導師工作量可真的是大啊！不過，
自己卻甘之如飴～
曾經在即時通上與孩子們聊了超過半個小時，因為發現孩子為了讀書"事倍功半"而有些沮喪
，告訴她唸書的關鍵點以及如何能夠更有效率，否則只是徒增疲累，打擊自我信心而已。也
曾把孩子叫過來，問她老師能夠幫上什麼忙？在孩子從第三領先群拼到了第一領先群，我誇
獎他們，我是因為成績而誇獎的嗎？不是，我是為這些孩子的"找到自我"、"調整自己"、"負
責自我"的態度而鼓勵，而這些遠比班訊上的成績還要來得值得鼓勵的。我，是一個只誇獎那
些成績好的同學的老師嗎？這，是一個好問題！
當許多的同學進步了，那些很努力卻停滯不前的同學心中壓力更大了，這個我也知道。這一
次模擬考試，理化的成績說明了，沒有什麼事是不可能的，不是嗎？理化曾經是我們班的弱
科，現在有許多同學也克服了，不是嗎？還記得大學同學練田徑隊的時候，曾經告訴我他們
的練習方式。初練習者會跟比較資深的選手一起跑，當然速度上會差很多，可是資深者會要
初學者跟著就對了。跑得過程真的會很累、很累，可是這些資深的學長會要初學者"調整呼吸"
、"堅持下去"。經過一次又一次的練習，一次又一次的跟著學長的步伐，慢慢的也沒那麼累
了，原來，自己竟在不知不覺當中進步，可以跟資深的學長並駕齊驅了。對照班上的情況，
不是很像嗎？每個人在行的科目不同，也因此在每個科目上的努力程度上也會不同。要告訴
自己，縱使只有一點點的進步，也是進步，也該覺得開心。
還記得我二年級跟你們說的那些話嗎：沒有任何比較～跟著，就對了！
而現在的我，也會要你們：跟著，就對了！
我是一個對學生的變化很敏感的老師，常常孩子們的表情、舉動或是言語，其實都可以看
出孩子們心裡有事。甚至班上孩子與其他班孩子的互動，其實自己也會察覺一些事情。察
覺並不會馬上處理，除非事情嚴重。因為有些"關"是你們自己要過的，老師可以幫你們一
把，但是你們如果可以自己過的過去的話，那會更好，會學到更多。當然其中的過程是如
人飲水、冷暖自知。
二年級就告訴你們許多事若是沒有提前做的話，三年級的時候就會很辛苦。可是聽進去的
，幾希！也因此現在會很累，會使不上力，也是正常的。班上"第三領先群"的那些同學，
你們的進步其實老師都有看到，不要沮喪，你們的態度很好，有些時候，所念所讀的東西
，並不會立即反應在成績表現上，但這些都在蓄積能量，為衝開大門做準備，時候到了，
就會全部豁然開朗了。相信自己可以，就一定可以！
很抱歉讓孩子們覺得我的鼓勵仍是不夠多，或許在聯絡簿、孩子計畫表、班訊、備課這諸
多事情之餘，也要多抽空給孩子們鼓勵。
"一句話，都好。"
宇宇，"大"的不錯喔！ 呵呵～～（要鼓勵一下ㄇㄚ）
