「減碳」之大航海時代 能源課程（part 1 課程設計篇）

這個課程的產生導因於暑假參加的五天能源科技種子教師研習，參加時壓根不知道最後
每位老師都必須產出一個教案，而且都要上台用簡報分享自己所設計的教案。原本想要
直接拿之前設計的教案報告就好，但是後來想想何不來設計看看，於是就這麼開始了！

一開始沒什麼頭緒，就在網路上漫遊著找資料。一直到後來看到卡坦島的桌遊遊戲，突
然火花就蹦了出來。於是就以桌遊的方式和電腦遊戲三國志的回合點數來設計這個課程。

也因此有了第一次報告的雛形，在結業分享的時候只產出了教案，教具的部分其實都只
買了材料並沒有做出成品，所以圖形的部分都是自己手繪定稿之後就放在教案中。














後續也將課程的教具製做完成，並說明如下：（後來才發現，我忘記製做太陽能發電廠的桌
卡了...）


課程設計理念：
自己在這個課程的發想，是希望從規劃國土的能源政策出發，讓孩子們透過小組互相討論提
出相對應的節能減碳策略，針對自己的國土來節能減碳，並在課程中了解開發與建設對於碳
排放以及能源缺口補足間的兩難與平衡。並在其中加入生物與棲息地的因子，開發與建設對
於生物也是會有影響的。


課程進行的規則如下：

一、公海部分：
在各組的中間有一塊公海，公海上有可探勘開採的能源。
1. 紅色的區塊為資源區、白色的圓圈則是移動區。各組依照A到E有不同的出發區，每一
組出發區有三艘雪花片積木做成的「開採船」。

2. 資源區上有放置不同種類以及數量的代幣，代表不同的資源。而依據代幣面額的不同
，分別代表5到1不同的能源數量。


3. 一艘開採船要在公海移動一個位置就必須消耗1個「行動點」。若是一艘船要移動兩
個位置就會耗掉2個行動點，兩艘船移動一個位置則需要耗掉兩個行動點。


4. 各組的開採船開到能源的地方，只需要再停一回合便可運用行動點數讓能源回到自己
的國土（停一回合的目的是因為模擬探勘能源也需要時間）。
※ 此部分在下一次進行課程時，會再加入中途可以攔截別國所開採能源的設計。

5. 若是有兩國的開採船同時在相同資源時，若是雙方開採船數量一樣時，則可以共同開
採。若是有一方的開採船數量大於另一方時，則另一方必須退出該能源開採區。


二、國土部分：
國土的部分分成五組，每一組設定的狀況不同，有些組能源很多、有些組有水力的資源可以
利用，有些組則是臨海可以設立離岸風力發電機。
1. 每一組在一開始都會由抽籤選擇不同的國土，每一個國土的地形（山、河、瀑布以及
海）、能源以及生物分佈都不相同。

2. 國土中的棋盤方格將是未來進行國家各種能源建設的區域。

3. 國土中的能源數量代表著此處蘊藏的能源，課程一開始需先跟老師拿代幣依據其數量
置放代幣，而每開採一單位的能源需耗掉該回合一個行動點。開採完畢則必須將代幣交給
老師並在該回合扣掉相對應的能源缺口數量。











三、點數部分：
1. 行動點：每回合各組有「6」個行動點，組員可以透過討論決定要進行什麼動作（蓋電
廠、種樹、開採海洋能源、推廣教育..），每個動作會用掉不同的點數，點數使用完畢就
無法再進行任何的動作。

2. 能源缺口點數：各國國土目前面臨的能源缺口現況，在活動進行中需想辦法利用各種動
作把能源缺口降下來或是想辦法補足能源缺口。

3. 碳排點數：各國國土的排碳現況，會根據不同的能源政策而有所增減。

4. 課程進行前由各組代表抽卡決定該國土最初的能源缺口以及排碳的現況，每個國家的狀
況都不一樣。



四、可進行建設的項目：
1. 發電廠：
包括「水力發電廠」、「火力發電廠」、「風力發電機」、「太陽能電廠」
以及「核能發電廠」。每一個發電廠需要耗費掉的行動點數均不相同，但可自行選擇要
幾回合建置完成。而每一個電廠所造成的碳排放以及補足的能源缺口都不同，所以需要
針對各國土的狀況以及透過討論決定是否要興建。

而興建所需要耗掉的棋盤方格數均標示在立卡的下方，例如：風力發電機需要耗掉2格
、核電廠需要耗掉6格。其中水力發電廠僅能夠建置在有瀑布的地形，風力發電機若是
設置在海上變成離岸風力發電機，則因為海風較強，所以每回合可以多提供1點的能源
缺口供應。




2. 教育推廣卡：
此卡並無興建任何大型建設，其功用在於透過教育人民來達到節能減碳的目的。


3. 種樹以及生質能：
此兩項屬於綠能的政策，透過種樹以及種植可提煉生質燃料的作物，達到節能減碳的
目的。因為種植需要面積，故此兩項政策在執行的時候也會耗掉國土上面的棋盤方格
數，故小組成員必須選擇適當的地方去建置。


五、生物部分：
1. 每個國土中都有不同的生物以及其所棲息的地方。若欲建置的方格中已有生物存
在，則無法興建，若一定要選擇該位置建置，需將生物遷移至其他地方（有相同記號
的棋盤方格），並在該回合「增加2點」的排碳量。

2. 若是欲建置的方格中，生物僅有該棲息地並無其他可遷移的地方，而小組成員決
議必須建置在該處，則該生物會面臨滅絕的命運，在該回合也會「增加12點」的排碳
量。








六、國土上建置相關發電廠以及種植相關作物的情形如下：









七、課程進行與記錄的部分：
1. 每回合開始，各組均會增加「3點」能源缺口，以及「2點」排碳量。（此部分後來
有修正，原本課程進行時是每回合增加4點能源缺口以及1點碳排）

2. 各組經過討論之後必須由一位同學向其他各組報告6個點數如何運用，而小組成員
也必須將此記錄在自己的表格中。

3. 每回合結束之後，各組必須將「碳排點數」以及「能源缺口點數」總結計算並記錄
在表格中。


4. 課程進行到最後，碳排點數最低以及能源缺口點數最低的國家為贏家，表示該國的
能源政策經營有成效。請小組成員分享每回合進行了什麼樣的策略才達到節能減碳的成
果。

5. 老師進行課程的總結說明。



後記：
這是一個遊戲規則稍微複雜的課程，所以在第一次進行的時後，孩子們通常到了第三回
合之後才開始懂得如何討論、提出策略、考量相關的影響之後共同做出決定。課程的趣
味性也開始產生。下次會先發給孩子一張規則表，讓孩子們可以早一點進入狀況。

課程實際進行是如何的狀況呢？期待下一篇的文章吧～～～

PS：感謝前一天晚上陪我做教具做到凌晨的老婆，她說：頗有那時參加教師甄試做教具的
Fu啊！