老人的擺渡日誌 ( 也無風雨也無晴 ) : 8月 2012

2012年8月29日星期三

20120828 暑期生物科課程記錄（課程三："血色海灣" 影片賞析）

http://www.youtube.com/watch?v=Sk97ROiv9Iw
會挑這部片子的原因，是要讓學生重新省思我們與生物間的相互關係。

還記得，剛帶完的這一屆畢業生剛進國中校園的時候，有些同學總是喜歡抓著
一些蟲子，然後慢慢的支解他，甚至踩扁牠們，絲毫不覺得怎麼樣。花了好長
一段時間慢慢的把他們引導到正確的觀念上，但這著實需要花費一番功夫。

這部片子除了感受到人類有時候對於生物的無情之外，也要讓孩子針對"如果你
是當地的日本居民"、"如果你是日本代表"、"如果你是保護海豚的人士"、"如何
維持冷靜最後達到目的"、"透過哪些方法成功拍攝到紀錄片"....等等進行批判性
的思考。

我的導師班放颱風假停掉了兩節課，所以除了我們班之外其他兩個班級都有把
影片欣賞完。，也因此這一堂課僅止於課堂上的影片欣賞與我在影片看完之後
的引導提問。順便也帶入一些些生物累積與生物放大的概念。

課程結束後，要孩子們交一份影片欣賞完畢的心得，想知道學生對於這樣子行
為的看法與心得不過這一份可能得等到開學再來催收一下。

20120828 暑期生物科課程記錄（課程二：找到香蕉的DNA）

還記得去年儷娟主任拿了一本科學人雜誌給我，提到可以用簡單的方式看見香蕉的DNA，
原本想要讓今年升二年級的學生實際操作一下，後來因為帶三年級較為忙碌加上放假放掉
許多節課，所以作罷。今年就把這個實驗規劃在新生的生物課程中了。相關的操作方式可
以參考
http://www.youtube.com/watch?v=C3DvegP7xPE&feature=plcp

實驗其實不難，器材也很好準備，比較需要注意的是學生在過濾的時候濾紙可能會破掉，
要時時注意觀察。實驗的成功率很高。後來連老師的兒子也下來參一腳，實驗看看。

20120828 暑期生物科課程記錄（課程一：科學方法探究提出問題）

在第一部份的觀察記錄完成之後，我就要學生對自己的小組成員分享自己的觀察紀錄，
而在每一個人都分享之後，每一組必須討論出三個覺得值得深入研究探討的問題，然後
上台分享。

第一階段的討論完成之後，上台的分享我選擇的報告人員是各組最少上台報告

的同學，結果有兩位被我嚇哭了，其中一位還私底下心理建設了一下。

第二階段就是幫別組看一下他們的問題，有沒有更好的敘述方式，如果

覺得可以就寫上Ok，也可用紅筆寫上該組討論出來比較合適的敘述。然

後再推派一位同學上台說明原本的敘述以及自己這組認為比較好的敘述。

第三階段每組必須延伸自己的問題，寫出假設以及如何進行實驗的方法，

當然在過程中我會到各組去看一下他們的問題給一些建議，引導他們如何

假設以及撰寫實驗的方法。最後，告訴學生任何觀察到的現象都可以用這

樣子的流程進行深入的探討與研究。

2012年8月28日星期二

20120828 暑期生物科課程記錄（課程一：科學方法探究觀察紀錄）

這個暑假接下了一年級新生四個星期的生物科課程，於是規劃了戶外觀察、小組
討論與分享、實驗、影片欣賞，最後才上了一些暑輔教材的內容。

雖然有些同學觀察的時候掌握不到要領，討論的時候比較無法參與，但是整體而
言都能進入狀況，也都知道要討論什麼以及如何分享。做實驗的時候也能夠清楚
的記得實驗步驟，依據步驟將實驗完成。感覺這一屆新生的素質還不錯，希望不
是假象啊！

課程一：科學方法探究
學科學教育或環境教育的第一步就是要學會觀察周遭環境的事物，進而發現問題，
提出改善的方法。因此在暑期課程一開始就先讓學生實際將科學方法操作過一遍。
先以集賢樓旁的樹木草地區做為學生們觀察的地點，讓孩子們試著去觀察此區域的
環境，並提醒學生不一定要站著觀察，有時候蹲著、趴著或躺著反而可以觀察到不
同的東西。也提醒學生不一定要看生物，也可以觀察非生物的環境或是生物與非生
物之間的相互關係。每位同學必須觀察十點並記錄下來。