其實有詢問孩子們原班導師是否有教導如何安排準備會考的計畫表，孩子們的回答是：老師要我們自己排...。我心想的是，孩子們的確需要學會自己安排讀書計畫表的能力，但在面對會考準備還是東讀一點、西讀一點沒有計畫時，或許導師可以多給一些自己準備大考的經驗，而不是只是.......唉！
在跟原先四位孩子講述計畫表如何使用的同時，有幾位孩子也靠過來聽，後來也想拿計畫表。看了看這幾位孩子應該也可以在最後這個階段好好的奮力一搏。考量的節過，後來也答應給他們。有拿的都要他們在計畫表上簽名，然後再給我簽名，表示有決心要為這剩下的一百多天好好努力。但....其中一、兩位孩子可能還要再觀察，能不能夠撐到最後，就看他們自己的造化了。
我說，當我發現你們沒那麼認真的時候，我就會把你們的計畫表拿回來了。
後來，從手上拿了一張卡片給我，其實有些訝異，竟然會想要在學期末給我一些回饋，那真的是有一些信任了吧！
三年級兩班有幾位孩子想要來拿週計畫表，並請我幫忙安排複習的進度，對於班上孩子安心與進入會考準備的狀況，兩班的導師可能都沒有做到吧！而其中一班的導師希望班上的孩子都以自己為「尊」，在任課老師盡力協助之時還會擔心班上孩子的信任被搶走，這樣子心態還真的是需要自我調整了，只可惜要老師調整，真的是一件非常難的事！
我懷念起舊文賢的時光，任何一位班上的科任老師，其實都可以成為班上隨時的代導師，就算是請假班上有一些問題，也可以即時幫忙處理起來，沒有什麼需要擔心的地方，就是一起來把班級帶好的感覺。
而帶班也不是一定要爭個全校第一、全年級第一或是校長心目中的第一，讓所帶的班級可以在現在的基礎上慢慢進步上去，就是在對的路上了。但對於一些想要求表現的老師而言，要轉換成這樣的心態其實很難，若又私下攻擊詆毀，那真的又更令人無言了。
「幫自己可以幫的，影響自己可以影響的」，這仍是我一貫的心態。因為這些孩子都是我自然科任教班的孩子，導師的能力不足時，我也會低調的幫忙與協助班上的孩子，並非要介入導師的班級經營，而是讓孩子在穩定與學習上可以更好。
七年級導師班的國文老師在第一次段考結束後，因為班上的國文成績不好而有所擔心，我告訴老師，沒關係，等我慢慢把班上打底好，成績就會上來了。
『謝謝您一起跟我帶這個班級！』
