20140319 老師的"公平"與"不公平"～

猶記得第一年教書那青澀的自己，
原來，已經在杏林中走過了八個多年頭了。

一路以來，一直提醒著自己，踩著前輩的步伐，
調整該調整的，堅持該堅持的，經歷該經歷的...


第一年教書就帶了國三後母班，校長的女兒在我的班上，而且這一班
是超級難帶的一班。我心想，我的任何班級經營校長應該都會知道，
在班級犯錯的時候我到底可不可以全班訓話？我該怎麼調整自己的心態？
其實是壓力蠻大的。在下課都要抓抽煙、橋打架、上課三分之一趴著睡、
有些還會突然消失在課堂上....不勝枚舉，下了課孩子們的世界，是我
難以介入的另一個平行時空。我怎麼辦？   校長都會知道ㄟ........

這時，"公平"這兩個字跳入了我的腦海裡面。開始建立班級的班規，
犯了錯不管是誰都照常處理，沒有誰有特權，如此才能夠將班級的秩
序建立，讓班上漸漸上軌道。我記得，在某一堂課班上的大哥突然怒
氣沖沖的站起來，座椅因此向後倒在地上，他怒氣沖沖的往後門走了
出去，踢翻了電風扇、用手大力的拍了窗戶的玻璃，揚長而去....

當下的我也大力的拍了桌子，罵了什麼我也忘記了，那應該是我第一次
大罵。後來我把怒氣忍了下來，要另外一位跟他還不錯的同學跟出去。
我跟全班說：我下課再處理，然後繼續上課。

下課了，那位跟出去的同學把他帶到了辦公室，我問他：老師有什麼
地方惹到你了嗎？ 他說：沒有。然後我接著跟他說：剛才的舉動我非
常的不高興，但是我想你平常在我的課不會這樣，所以你應該是心裡面
有事吧？..... 原來背後又是另外一個愛喝酒老爸和辛苦工作媽媽的
故事了。

下一節，我跟全班說，你們可以不高興，但在課堂上的尊重必須要有，
因為我很尊重在這個班上的每一個人，所以也請你們尊重在台上的老師
。有什麼事，你們應該知道我會盡力幫你們解決的。

在那當下，看見了孩子們漸漸可以收起來的心，也建立了班上最基本的
"尊重"、"信任"與"規矩"。

讓我體會更深的是，即時性的處理學生發生的問題，然後在機會教育當
中漸漸把班上的向心力凝聚起來，是班級經營非常重要的一件事情。
很多事情的處理其實......拖不得，但有些也....急不得。

這初任教師的前兩年，走得戰戰兢兢，遇到了很多的狀況，也被家長質疑
過，但我會觀察周遭的老師們如何帶班，有什麼很棒的班經或教學的策略
，我會學起來，然後調整成適合自己的方式。有幾次在開車回台南的途中
，停紅燈時就會累到睡著，一直到後面的車子按喇叭才會突然驚醒。

但現在想想，那超級累的兩年其實很值得！

因為，我讓大部分班上的孩子知道，有什麼事情來找導師，導師都會盡力
的幫忙的。我記得請一位現在在台大醫學院生化分生所的孩子回來分享時
，她說：你們有什麼問題應該都可以找他！他應該都可以處理起來也都會
幫你們處理的！只要你們夠信任他..當下的我聽到是十分感動的！



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調回台南的第一屆導師班，從二年級帶起，帶的是大A班。但在過程中，我
更小心翼翼的拿捏與學生的距離。青春期的國中小女生對於信任的老師產生
愛慕其實在教書生涯中也是會發生的。我記得，也有幾位班上同學會在特定
的節日（教師節、生日、耶誕節、跨年夜....）都會送寫得滿滿的卡片和
禮物，也可以隱微的感受到那一份愛慕，但觀察力還算敏銳的我，會適時的
把距離拉開，讓孩子們知道我是老師，我會幫每一位同學，包括她。還有，
讓產生愛慕的孩子知道，我是你們的老師！

也因此，始終小心翼翼的跟孩子們拿捏適當的距離，因為，拿捏不好的話，
會影響的不是只有那些價值暫時混淆的孩子而已，而是自己的整個帶班可能
都會受到影響。

在教書的生涯，認領了兩個徒弟，都是女孩兒。是一路以來願意信任最多、
也幫忙處理過他們在國中階段的重大事件，而他們又願意幫助其他同學，
願意自己積極努力的孩子。也因此，以師徒相稱。但我知道，他們就是自己
曾經帶過的學生，如此而已。現在常常回來的這幾個，反倒是像朋友了。

校內的老師曾經開玩笑的說到，水月帶比賽的學生都是女生比較多喔！我
只會笑笑的回答：男兒當自強啊！我心裡面想的是，我也很希望男孩子可
以來參加比賽，但現在的國中男孩子在LOL、神魔以及其他電玩中迷失的
自己，縱使拉進來也無法堅持，更不用說學到東西了。要遇到像主任那樣
的家長，或許可以進一步拉上去的男孩子才會多一點吧！我們這個區域的
孩子也是特別，一屆帶過一屆，發現男孩子願意積極努力的越來越少了..
真的希望：男兒當自強啊！

被質疑"不公平"，是在兩年前。因為班上的甲同學認為我對乙同學比較好
，而且不只她這樣子覺得，有其他同學也這樣子感覺。我記得，那時的我
花了兩節課的時間跟孩子們探討公平與不公平的問題。在過程中，我也一
直在澄清對於老師必須要"公平"的這個說法是否正確。

後來，我跟甲同學說：老師本來就不會公平，因為每個人願意跟的程度不
同，當然老師給的也會不同。但是，在機會的給予上，老師絕對會是公平
的。我舉了練羽球的例子，

當教練在教兩位學生練羽球基本米字型步法時，其中一位很認真的練習，
另外一位卻是漫不經心。等到教練覺得認真的同學可以練習小球了，那位
不認真的同學說我也要練，但卻被教練打回票要他再回去練習米字型步法
，因此該同學有點不甘願的再回去練習步法。但等到認真的同學又把小球
練得差不多的時候，教練又要教他高遠球了，那不認真的同學又說他要學
，但一樣被教練要求回去先把步法練好再說。這時，不認真的同學開始說
：教練偏心，不公平，都不教他，但是卻只教另外一位同學......

故事到這裡結束。我說：是教練真的不公平嗎？還是那不認真的同學還沒
到教練可以給下一步訓練的程度呢？也因此，老師對每一位同學不可能公
平，不然為何孔子會說：因材施教呢？後來，甲同學知道我要跟她說什麼
，這個事件讓我自己自我澄清了一些觀念，也讓我度過那被質疑的危機，
更深深體會到有時候學生也會幫助老師成長的！

這一次的國小闖關，在選出人選之後，班上也有孩子覺得為什麼他沒有被
選上，另外的同學卻有選上。在班上即將醞釀一股會破壞班級向心力的風
氣之前，有孩子即時的來告訴我狀況、我也即時的找了該位同學告訴他我
篩選同學的考量，並告訴他、他也是我的口袋名單之一。在評估時，每一
位同學都是公平的，但是每一位同學願意學習的程度不同，我給的也不會
是公平的，你的程度到了，我就會給你下一個階段的東西了。


一直到現在，我在帶班都會常常問自己：

班上的孩子對於我事件的處理方式，心服口服嗎？

班上的孩子在發生事情的時候，會願意第一時間來找我嗎？

班上的孩子會讓師長們放心交辦事情嗎？

班上孩子應對進退的態度OK了嗎？

班上孩子們主動積極嗎？

班上的孩子會互相幫忙嗎？

.........

在內心裡面慢慢的問自己，我就會常常找到適合的處理方式，也會發現
之前沒有發現的事。教書即將邁入中生代，在前輩的提點之中慢慢的磨
練著自己的教學與帶班能力，也感恩前輩教師們不吝的給予，也發現在
教書的生涯中積極的尋覓志同道合的夥伴，自己會輕鬆許多，也會快樂
許多。

前一陣子班上孩子出了車禍，校內的護士在與家長的聯繫及後續的處理
上，讓我這位當導師的省力許多，也更珍惜這默默支持老師們帶班的好
夥伴。更希望的是將這一份傳承繼續傳承下去，讓更多新生代的老師們
也可以參考我們的經驗，找到最適合自己的教學、帶班的方法。

我記得我的書法老師曾經說過，雖然一開始大家可能都是練同一種字體，
但是練到後來就會自成一體了。而我的太極拳老師也說過同樣的道理，
大家學的都是老架式，但是打到後來的味道都不會相同。有的沈穩、有
的流暢、有的刁鑽、有的是有稜有角，但都自成一家之風。

期許自己在接下來的教學生涯中，能夠繼續保有熱情，影響更多的孩子，
為台灣的教育紮下一份根本之力。