這就是傳承？？？

帶了連續兩屆的三年級，今天也教到一班的三年級，學測前總讓自己感觸良多。為什麼呢？

每到了學測前的這個時候，學校中的某些同學就會身體狀況特別多，然後就"常常"跟老師請假，今天肚子痛、

明天牙痛、後天又是不知名的痛，目的就是不想要待在學校。看了三屆的三年級學生，覺得這似乎是這些孩子

們之間的傳承，應該是之前的學長姐或是網路上認識的朋友教他們這樣子做的，這竟然是一種傳承？



身為任課教師的我，其實心中也是有許多的矛盾。對於這些孩子，其實仍不想放棄他們，只是不解的是蹺課不

要來學校、泡網咖、與一些"志同道合"的朋友出去玩，這樣子到底有什麼意義？在歡愉的背後是無限的深淵，

只是這些孩子總是看不見。快接近學測，就算在普通班也是有些同學想要利用這段時間好好的充實一下。而在

這間學校規定上課時間孩子們絕對不能趴在桌子上睡覺，這對於聽不懂的孩子是痛苦的，這我也知道。可以教

比較淺顯易懂的題目來讓他們多少學一點，但是卻會發現那些上課有在聽講的那些同學，這些內容其實是不夠

的。可是，如果要給多一點東西的話，那些聽不懂的同學就會顯得痛苦又不耐煩，因為，不能睡覺。



其實，最近在自己心中有一些想法，如果讓想睡覺的孩子上課"休息"一下，或許可以讓想唸書的同學在最後這

一個階段好好衝刺一番，可是就這樣子放棄這些同學又於心不忍，所以說：教師難為！因為如果讓這些孩子們

認為老師已經放棄他們了，那麼他們就真的會放棄自己了。



星期二第四節下課前，某位同學在看到午餐的菜單菜色不佳就脫口而出的一連串髒話，這讓我是震驚的。震驚

的是這樣子的表達方式竟然已經成為她習以為常的說話方式。以為自己很威風、很老大的背後，其實是大家都

看輕她了。不過，這樣子孩子不太會知道大家會因此而看不起她，因為在學習沒有成就感的背後，這是他們獲

得自信心的一種方式。說起來，也是悲哀！



再論"常態編班"與"能力分班"，前兩年在高雄教書，高雄的那間學校是完全常態編班，也就是班上什麼樣的孩

子都有。有教過這樣子班級的老師一定有這種感覺，就是教難也不是、教簡單也不是。其實有方法可以解決這

個問題，就是針對不同的孩子給不同程度的練習題目，適才適性的教學。只是這又會面臨一個窘境，一個老師

至少有三個班級約100個學生，針對100個不同的學生給予不同程度的題目，再加上擔任導師的瑣碎雜務，其實

是有困難的。最近聽聞學校的某位主任說，她再也不要教普通班了，也就是那位常常請假的那個班級。因為，該

班非常的難教。心想，什麼時候教育可以不要是一種高調，不要再是一種實驗的教育。我常常想請那些教育高層

真的來上課上上看，看看第一線教學現場是怎麼樣的情況，看看理想與實際間有著什麼樣的落差。而不要只是他

們追求"業績"要與前任官員不同的一種政策。這是悲哀的！



我覺得一個老師要具備有教成績好的孩子的能力，但是也要具備有教大家認為"壞學生"的能力，否則就只能夠算

是"半個教師"。我是這樣要求自己，而我也慶幸在自己剛開始教書的前兩年就已經給我很多的練習。很多老師會

跟我說等到教書很多年之後，一定會有"教學倦怠"，教學熱忱會慢慢被磨掉。真的是這樣子嗎？我不這麼認為，

因為我覺得那是心態的問題。對我們而言或許是教書生涯中的的一年，但對於同學而言卻是一輩子國中生活中的三

年，這意義是不同的。