20200322 慈悲心、柔軟心、同理心 ~~

from清圳校長的臉書po文

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「校長，如果你要去送物資，我想跟你們一起去」一位老師說道
「哦！好啊」

那時我覺得老師心很柔軟，總是事事替學生著想，理所當然地也願意多做一點事。

事隔多月，我才知道。這位老師跟我說了一段故事：「他讀國中時，有一天在馬路旁邊等公車上學，一向很準時的客運，哪天竟然遲到；就差那五分鐘，一輛酒駕的飛羚汽車，竟然迎面撞過來，當時等車的五位女生，包含他妹妹、表妹等，一死一重傷。肇事駕駛，經過多日追查，後來找到了。但也因為駕駛罹癌不久就過世，連賠償都沒有。妹妹後來成為植物人，他身兼母職照顧妹妹到現在。」

這種刻骨銘心的經驗，造成他後來不管在教書也好、或者與人相處也好，總是保持一份敏銳心，也比較容易感同身受，願意多等待孩子一些些，多給孩子一些些。」

當老師說完後，我心裡著實一份沉重。很難想像照顧重症親人三十幾年，不但沒有怨懟，更讓他的心柔軟，轉化為對他人的愛。
我常常自我警惕，在教育工作待久了，如果只教而不學，很容易感染一份主觀與傲慢。加上職場工作很單純，「自我」在不經意中，就會展現出來。「自我」如果不去控制，就越來越「自大」，最後形成「傲慢」。傲慢通常是用自己的標準在檢視他人的生活與自由。

所以，教書一定要保持一種「慈悲心」。慈悲心比較接近「同情心」。里奇·卡爾嘉德在《大器可以晚成》一書中說到：人在各種年齡階段都還在成長，而好奇心、同情心、韌性、沉著、洞見、智慧，在時間的的淬鍊下，可以讓一個人追尋成功，自我實現。這裡的同情心是指能設身處地了解他人的難處，知道如何伸出援手，知道寬宥艱難的感受。同理心是指對他人感同身受，同情心超越同理心。因為同心情不只感同身受，更要採取行動。

因此，設身處地的為孩子著想，恰如其分的不溺愛、不威權。讓孩子感同身受，並且在生活中養成習慣。尤其身為家長與老師，一定要保持敏銳度，能夠洞察孩子的心理狀態，培養自己那份「不忍」，多替孩子想一想，輔以教育的專業，才會形成好的教育工作者。

多年來，總是給自己找很多麻煩，攬了許多不是學校的工作，但也因為這些事情，可以不斷提醒自己，當初踏入教育圈時初發心還在嗎？輾轉三十歲月，是否能夠更加有洞見和智慧？這條路真的是毫無止境。


後記 :

學生的媽媽突然過世了，為了不造成家人的困擾，選擇不做截肢的處理，在深夜中安然離世。而上次因為總統教育獎而去安養院拍攝的影片，竟然成為最後的身影。

連喪葬費用可能都籌不出來的家庭，以往學校會有一筆急難救助的費用可以申請，但卻因為併入了校務發展基金，經OO裁示竟然得到"校務發展基金無法支付學生的家長這樣的狀況"....

我想，應該是沒有深刻體會過困苦家庭的生活，所以才欠缺那份同理心與慈悲心吧 ! 但我卻還記得總統教育獎訪視時，那講的頭頭是道的神情，現在想起來這逢場作戲的虛假，卻是深深的令人作噁 !將近一萬元的裝飾假花盆栽與一萬元的急難申請，熟輕孰重?

併入大水庫的經費運用，我覺得就是一個很大的問題。