始業式開訓，儷娟主任的一番話，讓我有了一些感觸。
主任說，他的三個孩子都有參加技藝課程，
老大參加電機電子職群，現在就讀屏科大某科系，將之前在技藝課程所學，
與國中時期參加比賽學到的東西，目前整在整合運用於專題計畫中。
老二參加的商業設計職群，目前就讀師大，現在仍是有用電腦在畫圖，除了繪製作品之外，也是宣洩自我壓力的一個管道。
主任的車子輪胎破了，有參加汽修職群的老三與老大合力把破掉的輪胎拆掉，然後換上備胎，讓主任可以開去修車廠修理。
課程可以跟生活結合，解決生活中遇到的問題。很棒，不是嗎！
希望這一屆的孩子可以從課程中學到很多東西。
還記得多年前侯文詠寫了一本書，書名叫做「危險心靈」。內容描述的是在教育改革的政策下，老師、學生、家長與學校間的衝突與各種現象，後來這本書的內容也被翻拍成電視劇。
今日早自修全校社團選課，班上一位孩子（原本拒學的那位）選到了閱讀寫作，但因為上學年已經選過了，所以老師直接跟他說不收他，要他去選別的社團。看著孩子在兩位同學的陪同下，從三樓的教室再走去明德館重新選社團，我心中，想的卻是另外一件事情。
我知道，孩子的心中是介意的，只是他裝作沒事。因為，有種被不喜歡、不希望他留在這班的感覺。或許，在去年的表現不甚理想，但給他認同，跟他聊一下，今年還是給他選，但會希望他今年可以表現的比去年更好，我想，孩子會漸漸因位這份認同而改變。
老師們都希望教「好教」、「不麻煩」的學生，但那些有著「危險心靈」、處在徬徨邊界的孩子，才是更需要老師們的認同與協助。
新進的導師，有著各自不同的帶班風格。
來到這裡十多年了，第一次看見帶著研習名牌的孩子們。呵～～
掃地時間用著麥克風喊著打掃，大聲的嚷著掃這裡、掃那邊，
似乎在之前有一位接近不適任調校的女老師身上有看見過。
聽說，導師很嚴格，會讓學生罰站在教室後面一整節課。
心想的是，麥克風的謾罵之後，有沒有足夠深度的輔導？
處罰學生的目的，是滿足了老師的"權威"，還是孩子真的因此而改正了錯誤的行為？
開學的第一天，倒是沒有額外的慌亂。
可能是，前置作業已經先處理完畢（掃地工作、座位表....），所以感覺班上很快就進入狀況。
而整三年級感覺起來也很穩定的進入開學該有的狀態，
這一屆還真的是說什麼就做什麼的一屆，但就是懶了點，不喜歡讀書。
因為要帶慈佑電機電子技藝課程的關係，所以減授兩節課，
變成三年級的課程我只上理化而地科是另外一位老師上課，
這還真的是第一次這樣子分配。
雖然這樣子來說課變少了，但心裡面還是希望地科也是由自己來上課。
下午的突然風雨交加，好在在第七節開學典禮時變成了毛毛雨，
可以順利進到明德館聽取各處室的報告。
結束時刻，陪著留下來的幾位男孩把椅子歸定位，
想告訴孩子們的是，多做多付出，很多時候其實是在累積一些別人可以看見的資糧。
