弱勢～～包容？縱容？

今天，因為阿妥未經老師同意就坐在老師的座位上並且亂動老師的電腦。
於是，決定記阿妥一支警告以示警惕。

放學時，歷史老師問到阿妥的手怎麼會流血，於是告知了整個經過。歷史
老師說：阿妥是個弱勢，要我叫班上的同學要包容他，不要去激他。

其實，自己一直在做這個工作，不過這一句話卻引起了自己的深思。

前幾天的電視有一則新聞，一位小兒麻痺的患者卻是偷竊的慣犯，在偷竊
若是有人察覺則會以自身的疾病作為掩飾，但最後還是漏餡。

正因為一開學就知道他的症狀，所以準備了好些資料給班上看，甚至抓了
"叫我第一名"這部片子，後來全校一起觀賞。

其實阿妥有些時候發出聲音是不由自主的，但是有時候卻是有點想要引起
注意，在上課時一直發出聲音對於同學造成的干擾其實不小。上學期鄰接
近段考有一度班上同學已經無法忍受，欺負、捉弄他的行為也接著出現。
後來安撫了班上同學的情緒並且把阿妥叫來好好的說了一番，事情才稍稍
平息。

我也曾經印了一些有這個症狀但是後來很成功的例子，就是希望他也能夠
積極一些，去為自己的未來好好努力一番。但是，好像效果有限。有時候
阿妥真的會有一些故意罵髒話的聲音，同學提醒他他還會回罵回去。當然
，同學的情緒會慢慢的累積。

"包容"不等於"縱容"，否則就會讓他漸漸失去是非判斷的能力。若是我們因
為他是弱勢團體而對於他一再地包容，那他有可能會因此而不知應該做出改
變，最後受傷的不是那些包容他的同學，而會是他自己。一昧的包容，反而
會害了他，而不是幫他。

慶幸的是這學期班上的同學對於他的包容已經比上學期好很多，但是這學期
的他反而是發出聲音罵髒話比上學期嚴重。一年級的課程還好，等到上了二
年級的時候，理化科一下來，加上其他的科目也難許多，反彈的情緒一定會
更大。也因此，一直以軟硬兼施的方式要阿妥漸漸的改變，希望他能夠發出
聲音，但是不要一直罵髒話或三字經。

努力當中，但不知可以幫他到多少～～～盡力囉！

20100312體育課阿妥自殘～～

下午第七節是班上的體育課，那時的我正帶著202的學生在鐘樓旁進行

電腦課紀錄片的拍攝。



突然，我們班的孩子匆匆忙忙跑來告訴我說阿妥剛剛用手揍地面，結果手流了

很多血現在正在保健室，要我趕快過去一下。



放下手邊的工作，交代了一下各組的組長之後我趕快過去了。



到了保健室時護士阿姨已經在處理他的傷口了。



叫了另外兩位同學來問清楚原因，原來是這樣。



阿妥在體育課的時候想找另外一位足球隊的同學單挑籃球，於是，就這麼開始了

。當阿妥運球到了籃下，另外那位同學做出了卡位的動作，身體免不了與阿妥有

所碰撞，結果阿妥因為重心不穩不小心跌倒了。於是，阿妥就說這是個犯規的動

作，但那位足球隊的同學就說籃球本來就可以有卡位的動作。加上旁邊有位同學

也一直在說這本來就沒有犯規。於是，繼續玩了幾球之後阿妥終於爆發。情緒上

來之後，無法克制的用拳頭往明德館的台階上打。結果就是手流血了，造成了一

大一小的傷口。



現場，護士阿姨有打電話給阿妥的父親，因為在工作無法到校。所以就由我晚上

打電話告知阿妥父親整個過程。



晚上，將整個事情的經過詳細告知阿妥父親之後，他也提到阿妥可能比較不清楚

一些球類運動的規則，所以才會有如此的狀況發生。並要我不要責難那兩個跟他

一起玩的同學。



星期一可能得通報一下輔導室，讓他們知道阿妥的自殘情況。

20091202大福報～～

阿妥在上星期的症狀十分嚴重，坐在他後面的同學還因為他的聲音干擾覺得頭暈
到保健室休息。

班上有這麼一個會製造聲音的孩子，在班級經營上真的不好處理。因為上星期開
始要孩子們撰寫福報。於是利用一節課的些許時間跟班上同學說了一些話。

內容大概就是說我知道大家最近都因為阿妥的聲音而覺得很不耐煩，甚至也沒有給
他好臉色看，並且有時還會大聲的罵他。但阿妥也很認真的想不要影響大家，而這
個應該可以從當他發出聲音的時候會敲自己的額頭就可以感受到。阿妥會因為情緒
的激動而症狀更明顯，所以大家要幫助他的就是不要讓他的情緒太激動。或許，阿
妥或許是我們班的一個大福報，看看有沒有辦法大家一起去完成這個大福報。

這星期三天的觀察下來，發現在上課的時候因為阿妥會分心，所以試著常常叫他提
醒他，似乎有用。感覺考試也用心了一些、也認真了一些。

回想自己教書今年邁入第五年，癲癇的孩子在第二年也遇到過～～

20091009 第六節

時間：1009  第六節上課

地點：教室內







處理後記：

20090925 14:20

時間：0925  1420

地點：一樓中廊



弘倫因為三年級的學長多次以其在國小的綽號取笑他，受不了而欲衝去打學長。

冠為來告知，下去一樓中廊的時候發現兩位同學在弘倫左右架著他，而弘倫雙手

握拳上半身微屈、身體因為極度生氣而顫抖、滿身大汗。



現場先安撫其情緒，要其先冷靜下來，並告知老師會處理，請他放心。從班上其

他同學口中得知這種情況不是第一次，那幾個三年級的學長也會取笑松恩和其他

同學，該節任課的歷史老師也請班長來告知下課時間都會有三年級的學長在教室

外面徘徊。



弘倫冷靜下來之後，問他是否可以先回去教室考歷史，然後老師下課再處理這一

件事情，弘倫點頭，所有在場的同學全部回到教室上課。





處理後記：



下課先把弘倫松恩和冠為叫過來其中幾個三年級的名單，叫過來之後在要他回去

叫其他有參與此事的同學，總共約8位同學。要他們排排站好之後告知不希望再有

這種情事發生，也不希望他們常常去一年級的教室徘徊，帶他們應允之後就讓他

們離開。事後也跟弘倫、松恩告知若他們還是如此，則馬上來告知老師，老師下

一次就不會只是口頭訓誡而已，並也請冠為幫忙注意。